Yogyakarta, September 2026 — Pembelajaran Bahasa Inggris di SMK PI Ambarrukmo 1 memiliki keterkaitan yang erat dengan bidang studi siswa selama Praktik Kependidikan (PK) UNY 2026. Sebagai sekolah kejuruan yang berfokus pada bidang perhotelan dan pariwisata, sekolah ini memberikan pengalaman belajar kepada siswa yang berkaitan erat dengan keterampilan yang mungkin mereka butuhkan dalam kehidupan profesional di masa depan. Dalam konteks ini, pembelajaran Bahasa Inggris dirancang tidak hanya untuk memperkenalkan konsep-konsep bahasa, tetapi juga membantu siswa menggunakan Bahasa Inggris dalam situasi yang berkaitan dengan bidang perhotelan. Proses pembelajaran juga mengintegrasikan kecerdasan buatan (AI) sebagai alat pembelajaran inovatif, sehingga siswa dapat mengeksplorasi teknologi sekaligus mengembangkan kemampuan Bahasa Inggris mereka.

Selama pelaksanaan praktik kependidikan, pembelajaran Bahasa Inggris dilakukan bersama siswa kelas X dan kelas XI. Meskipun kedua tingkat kelas mempelajari jenis teks yang berbeda, keduanya menerapkan Genre-Based Approach (GBA). Pendekatan ini membimbing siswa melalui proses pembelajaran secara bertahap, dimulai dari memahami topik dan fitur kebahasaan sebelum beralih ke kegiatan kolaboratif dan produksi teks secara mandiri.

Untuk membuat pengalaman belajar menjadi lebih bermakna, contoh, materi pembelajaran, dan kegiatan di kelas secara konsisten dikaitkan dengan situasi yang berhubungan dengan bidang perhotelan. Alih-alih memperkenalkan konsep Bahasa Inggris melalui contoh-contoh umum atau yang tidak berkaitan, siswa didorong untuk membayangkan bagaimana bahasa tersebut dapat digunakan di hotel, restoran, layanan pariwisata, dan lingkungan profesional lainnya. Pendekatan ini membantu siswa memahami hubungan antara apa yang mereka pelajari di kelas dengan situasi yang mungkin mereka temui dalam karier mereka di masa depan.

Untuk kelas X, fokus utama pembelajaran adalah Descriptive Text. Materi pembelajaran dikaitkan dengan konteks perhotelan agar siswa dapat melihat bagaimana bahasa deskriptif dapat digunakan dalam situasi yang berkaitan dengan bidang mereka. Alih-alih mempelajari Descriptive Text hanya sebagai latihan di kelas, siswa didorong untuk memahami bagaimana deskripsi dapat berguna ketika membicarakan tempat, fasilitas, layanan, dan berbagai hal lain yang mungkin mereka temui dalam industri perhotelan.

Proses pembelajaran dimulai dengan tahap Building Knowledge of the Field (BKoF). Pada tahap ini, siswa diperkenalkan dengan topik serta kosakata dan konsep yang relevan. Contoh-contoh yang digunakan pada tahap ini diambil dari situasi yang berkaitan dengan perhotelan, sehingga siswa dapat membangun pemahaman terhadap topik melalui konteks yang familiar atau relevan dengan pendidikan kejuruan mereka. Selanjutnya, guru beralih ke tahap Modeling of the Text (MoT), yaitu ketika siswa mempelajari contoh Descriptive Text dan mengidentifikasi bagaimana teks tersebut disusun serta bagaimana fitur-fitur kebahasaan tertentu digunakan.

Setelah siswa memahami contoh teks, mereka bekerja sama pada tahap Joint Construction of the Text (JCoT). Siswa berkolaborasi untuk mengidentifikasi informasi, mengorganisasi gagasan, dan menyusun bagian-bagian teks dengan bimbingan. Tahap ini memungkinkan mereka untuk mendiskusikan gagasan dengan teman sekelas sambil tetap mendapatkan dukungan sebelum bekerja secara mandiri.

Tahap terakhir adalah Independent Construction of the Text (ICoT). Siswa diminta untuk membuat Descriptive Text mereka sendiri berdasarkan materi yang telah dipelajari. Dengan menggunakan topik yang berkaitan dengan perhotelan, siswa dapat berlatih mendeskripsikan benda, tempat, atau fasilitas sekaligus membayangkan bagaimana deskripsi tersebut dapat digunakan dalam lingkungan profesional. Melalui proses ini, siswa secara bertahap berpindah dari menerima penjelasan dan mempelajari contoh menuju menghasilkan teks Bahasa Inggris mereka sendiri.

Urutan pembelajaran yang serupa juga diterapkan pada kelas XI, meskipun fokus pembelajaran bergeser dari Descriptive Text menjadi Hortatory Exposition. Topik pembelajaran dikaitkan dengan situasi yang berhubungan dengan perhotelan, sehingga siswa dapat mendiskusikan berbagai isu dan gagasan yang relevan dengan industri yang sedang mereka persiapkan untuk masuki. Penggunaan contoh berbasis perhotelan memungkinkan siswa mempertimbangkan berbagai persoalan praktis dalam bidang mereka, sehingga proses mengembangkan argumen dan rekomendasi menjadi lebih berkaitan dengan lingkungan profesional mereka di masa depan.

Pada tahap BKoF, siswa terlebih dahulu membangun pemahaman mengenai topik dan konteks yang melingkupinya. Selanjutnya, mereka memasuki tahap MoT, yaitu menganalisis contoh Hortatory Exposition dan mengidentifikasi unsur-unsur seperti tesis, argumen, dan rekomendasi. Alih-alih langsung meminta siswa untuk menulis, proses pembelajaran memberikan waktu kepada mereka untuk memahami bagaimana suatu argumen dikembangkan dan didukung.

Tahap JCoT memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja dalam kelompok. Mereka mengorganisasi gagasan, mengidentifikasi argumen, dan bekerja sama dalam menyusun teks. Pada tahap ICOT, siswa membuat Hortatory Exposition mereka sendiri dan mengembangkan gagasan tersebut menjadi sebuah proyek poster. Melalui proyek ini, siswa dapat berlatih menyampaikan pendapat, mengorganisasi argumen, dan menyusun rekomendasi sekaligus menggunakan kreativitas untuk menyampaikan gagasan secara visual.

Selain pembelajaran berbasis teks dan kegiatan kolaboratif, AI diperkenalkan sebagai bagian dari inovasi pembelajaran selama pelaksanaan praktik kependidikan. Siswa diarahkan untuk mengeksplorasi bagaimana AI dapat mendukung proses belajar mereka, khususnya dalam mengembangkan gagasan, memeriksa penggunaan bahasa, dan mengerjakan tugas-tugas yang berkaitan dengan Bahasa Inggris. Integrasi AI memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengenal teknologi yang mungkin juga relevan dengan lingkungan belajar dan profesional mereka di masa depan.

Penggunaan AI dikaitkan dengan tujuan pembelajaran yang lebih luas dan tidak diposisikan sebagai pengganti pemikiran serta hasil kerja siswa sendiri. Siswa didorong untuk menggunakan teknologi sebagai alat bantu belajar sambil tetap mengembangkan kemampuan mereka dalam memahami informasi, mengorganisasi gagasan, dan menghasilkan karya Bahasa Inggris secara mandiri. Pendekatan ini mendukung integrasi literasi digital dalam pembelajaran Bahasa Inggris serta memperkenalkan siswa pada salah satu perkembangan teknologi yang mungkin memengaruhi industri perhotelan.

Proses pembelajaran dilaksanakan dalam total delapan pertemuan, dengan empat pertemuan untuk kelas X dan empat pertemuan untuk kelas XI. Pertemuan terakhir pada masing-masing kelas digunakan untuk penilaian, sehingga siswa memiliki kesempatan untuk menunjukkan pemahaman mereka setelah mengikuti keseluruhan proses pembelajaran.

Lebih dari sekadar mengajarkan siswa untuk mengikuti struktur suatu jenis teks, penggunaan GBA menciptakan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan yang melampaui kemampuan Bahasa Inggris itu sendiri. Dalam BKoF dan MoT, siswa mengembangkan pemahaman terhadap topik dan mempelajari bagaimana suatu teks bekerja. Melalui JCoT, mereka belajar mendiskusikan dan menyusun gagasan bersama orang lain. Selanjutnya, ICOT mengharuskan mereka untuk mengambil tanggung jawab yang lebih besar dalam menghasilkan karya mereka sendiri. Integrasi AI juga memberikan dimensi tambahan dalam proses pembelajaran dengan mendorong siswa untuk menggunakan alat digital sebagai bagian dari pengalaman pendidikan mereka. Dengan demikian, proses pembelajaran mencakup komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis, kreativitas, literasi digital, dan pembelajaran mandiri.

Keterampilan-keterampilan tersebut sangat relevan dalam pendidikan kejuruan. Siswa yang mempersiapkan diri untuk berkarier di bidang perhotelan dan pariwisata tidak hanya perlu mengetahui cara menggunakan Bahasa Inggris dengan benar, tetapi juga perlu menyampaikan informasi, berinteraksi dengan orang lain, bekerja sebagai bagian dari tim, serta mengungkapkan gagasan secara tepat dalam situasi profesional. Mereka juga mungkin akan berhadapan dengan teknologi digital yang mendukung komunikasi, pemberian layanan, dan operasional di tempat kerja.

Oleh karena itu, menghubungkan pembelajaran Bahasa Inggris dengan konteks perhotelan memungkinkan siswa untuk mempraktikkan keterampilan berbahasa sekaligus mengembangkan kompetensi yang dapat berguna di tempat kerja mereka di masa depan. Dengan menggunakan contoh-contoh yang berkaitan dengan perhotelan selama proses pembelajaran, siswa mendapatkan kesempatan untuk membayangkan bagaimana Bahasa Inggris dapat diterapkan dalam situasi nyata, seperti mendeskripsikan fasilitas hotel, mendiskusikan layanan, atau menyampaikan rekomendasi yang berkaitan dengan industri perhotelan. Hubungan ini membantu menjembatani kesenjangan antara kegiatan di kelas dan tuntutan praktis dalam pendidikan kejuruan.

Integrasi AI semakin memperluas pengalaman belajar ini dengan memperkenalkan alat digital kepada siswa dalam konteks pendidikan. Seiring dengan semakin berkembangnya teknologi dalam berbagai bidang profesional, termasuk perhotelan dan pariwisata, pengenalan AI di dalam kelas memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi cara-cara inovatif dalam belajar dan berinteraksi dengan informasi. Pengalaman ini mendorong siswa untuk melihat teknologi tidak hanya sebagai sumber informasi, tetapi juga sebagai alat yang dapat didekati secara kritis dan digunakan untuk mendukung pembelajaran mereka.

Hubungan antara pembelajaran di kelas dan kebutuhan profesional siswa di masa depan juga berkaitan langsung dengan Sustainable Development Goal 4 (SDG 4): Pendidikan Berkualitas. SDG 4 menekankan pendidikan berkualitas yang inklusif dan merata serta kesempatan belajar sepanjang hayat bagi semua. Secara lebih khusus, Target 4.4 menyerukan peningkatan jumlah generasi muda dan orang dewasa yang memiliki keterampilan yang relevan, termasuk keterampilan teknis dan kejuruan, untuk memperoleh pekerjaan, pekerjaan yang layak, dan kewirausahaan.

Pembelajaran Bahasa Inggris di SMK PI Ambarrukmo 1 mencerminkan tujuan tersebut melalui upaya untuk membuat pembelajaran relevan dengan jalur pendidikan kejuruan siswa. Alih-alih memisahkan pembelajaran bahasa dari persiapan kejuruan, pembelajaran menggabungkan keduanya. Siswa berlatih Bahasa Inggris melalui topik dan kegiatan yang berkaitan dengan perhotelan sekaligus mengembangkan keterampilan yang dapat diterapkan di berbagai situasi melalui kerja kelompok, analisis teks, penulisan mandiri, kegiatan berbasis proyek, dan pengenalan AI sebagai inovasi pembelajaran.

Keterkaitan dengan SDG 4 tidak hanya terlihat dari fakta bahwa Bahasa Inggris diajarkan di sekolah, tetapi juga dari bagaimana pembelajaran dirancang untuk memberikan kompetensi yang bermakna dan relevan kepada siswa. Proses bertahap dalam GBA memberikan kesempatan kepada siswa untuk bergerak dari pembelajaran terbimbing menuju kemampuan mandiri, sementara konteks perhotelan membantu mereka memahami mengapa keterampilan berbahasa tersebut dapat menjadi penting di luar kelas. Sementara itu, integrasi AI menekankan pentingnya memperkenalkan siswa pada praktik pembelajaran digital yang dapat mendukung perkembangan mereka secara berkelanjutan dalam dunia yang semakin berorientasi pada teknologi.

Bagi siswa kelas X, pembuatan Descriptive Text membantu mereka berlatih menyampaikan informasi secara jelas, yaitu keterampilan yang dapat berguna ketika mendeskripsikan tempat, fasilitas, atau layanan dalam situasi perhotelan. Bagi siswa kelas XI, pengembangan Hortatory Exposition dan penyampaian gagasan melalui poster memberikan kesempatan kepada mereka untuk merumuskan argumen dan rekomendasi. Karena contoh dan kegiatan pembelajaran dikaitkan dengan situasi perhotelan, siswa dapat lebih mudah membayangkan bagaimana keterampilan komunikasi tersebut dapat diterapkan dalam pekerjaan mereka di masa depan. Kegiatan-kegiatan tersebut mendorong siswa untuk menggunakan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi dan memecahkan masalah, bukan hanya memandang bahasa sebagai sekumpulan aturan tata bahasa.

Pengalaman tersebut juga menunjukkan bahwa pendidikan kejuruan yang berkualitas tidak harus terbatas pada praktik teknis. Pembelajaran bahasa dapat menjadi bagian dari persiapan profesional siswa ketika kegiatan di kelas dikaitkan dengan bidang yang mereka pelajari. Dalam hal ini, Bahasa Inggris berfungsi sebagai mata pelajaran sekaligus keterampilan komunikasi praktis dalam konteks perhotelan. Penggunaan AI juga menunjukkan bagaimana alat pembelajaran inovatif dapat diintegrasikan ke dalam kegiatan kelas untuk mendukung literasi digital dan memperluas pengalaman belajar siswa.

Melalui proses pembelajaran selama delapan pertemuan, siswa diberikan ruang untuk belajar, menganalisis, berkolaborasi, menciptakan, dan menunjukkan pemahaman mereka secara mandiri. Pengalaman di SMK PI Ambarrukmo 1 menunjukkan bagaimana pendidikan Bahasa Inggris di sekolah kejuruan dapat berkontribusi pada tujuan pendidikan berkualitas yang lebih luas dengan menghubungkan pembelajaran akademik dengan keterampilan yang relevan bagi masa depan siswa. Dengan menggabungkan contoh pembelajaran berbasis perhotelan, Genre-Based Approach, dan AI sebagai alat pembelajaran inovatif, praktik kependidikan ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghubungkan pembelajaran Bahasa Inggris, literasi digital, dan persiapan kejuruan dalam lingkungan kelas yang bermakna.

Kontributor: Fitri Annisa Huwaidah